就不会这样子耻辱。”
“所以大师要体会，不作为犯的概念是想像的，事实上老师并没有做任何奸淫平的动作，但是老师的不作为、跟蓓君的奸淫他，倒是在刑法上会获得不异评价的行为，老师刚刚有可能就是强奸平的不作为犯！”
“除了刚刚那事实上就在监督赐顾帮衬教养的范围，还有依法令规定、契约应该救助，危险前行为─刚刚老师也有危险前行为的概念在；此外还有危险源监控义务─例如：如果蓓君是老师带来的，那老师就该监控这个对平贞操造成危险的危险源；亲密共同体─例如：父母亲遭受危难应予以救助；危险共同体─例如：一同去登山发生山难，应该救助队友等等等。”
“也许有人感受，这几堂课下来，老师已经触法；不过老师能必定告诉你们，虽然老师确实有使用强制手段，逼迫蓓君和平**的可能性，不过按照间接正犯理论，如果是老师使用强制手段，逼迫蓓君和平**，那蓓君就不是犯人，只是老师的工具，因为她已经没有自由意志，她无罪；但若老师虽然有强制行为，实际上蓓君本来就想强奸平，也压根儿没有因为老师的强制而在行为上有任何影响，那老师可能就无罪，有罪的是蓓君。”
“因此，再按照罪疑唯轻原则，实际上若不能必定蓓君到底是不是本来就想上平，那就可能蓓君是有罪的，也可能是老师才是有罪的；既然两人都可能有罪，柯南则说凶手只有一个，则在证据无法明确指向到底谁是凶手的情况下，两个都无罪，这样才落实了不意恶化犯罪行为人法令地位的精神。”
“除了这样，不要忘记老师是智商185的天才，所有你们感受不合理的上课内容，老师都早就帮你们和我本身想好脱罪的计画，所以但愿以后大师‘尽情享受学习刑法的快，不要有任何拘束。”
“接著继续讲行为理论。”
“最早呢，行为学说的主流是因果行为论─内容：一个行为必定是行为酬报了实现内在犯意，由身体行动反映到外部，具有因果性，故叫做因果行为论。”
“不过因为它过分强调身体行动，无法包罗刚刚老师这种不作为犯的情况，所以后来又发生目的行为论。顾名思义，刑法上的行为应该要包罗基干目的，发生意识支配下的举止勾当；不过，过干强调目的，则忽略了过掉犯的情况。”
“讲到过掉，就不能不提刑法第1条规定─第一项：行为非出干故意或过掉者，不罚。第项：过掉行为之惩罚，以有出格规定者，为限。”
“至干故意和过掉的概念，下节课再说，感谢大师的共同，现在下课。”