，效果不一定好。有些计谋只能用一次……”
也许是天性使然，李明君教起语文来得心应手，可对于数学，他就大费脑筋。不管他花多大的劲，学生们的总体成绩还是提高不大，这让李明君急躁不安，常对着学生的错题愁眉不展。
这一天傍晚，李明君又被一道题难住了。题目是这样的：凤岗小学六年级同学到山上植树，一班植了168棵，二班比三班少植树18棵，三班比一班多植12棵。问：二班植了多少棵？
这个题目，据李明君的理解是最简单不过的了。因而也没仔细看参考教案，按他的理解给那些学生讲了。可学生们一做出来，却是五花八门的答案。李明君苦口婆心地给他们讲解，还是有许多学生干瞪着眼，一副茫然的样子。
看来，这种问题只有请教蒋老师了。
当李明君推开蒋老师的房门时，发现蒋老师正在昏黄的电灯下拉着二胡，二胡声音被压得很低，显然是怕别人打扰他，看见李明君进来了，他的二胡声嘎然而止。蒋老师笑着说：“有什么事吗？”
李明君拿出了那道题，向他说明了原委。
“你是怎样给学生们讲解的？”蒋老师放下二胡问道。
“我是说，要求出二班种植了多少棵树，根据已知条件，可先算出三班种植的棵数，二班自然就出来了。”
“问题在于，那些学生有没有你认为的这么简单？他怎么知道先算三班的棵数？”
“那题上不是明写着吗？”
“不要想当然。你要明白，他们是一无所知的小孩，你的教育就是要把他们不懂的变成懂的，让他们所认知，这就需要一个过程、一种方法。”
“我还是不太理解你的意思。”
“就以这个题目为例。问题是二班种了多少棵树，按一般常用的逻辑思维，这道题的思维顺序是这样的：一班植了168棵，三班比一班多植12棵，就可先求出三班是168+12=180棵，二班比三班少植18棵。所以二班就是180-18=162棵。问题就迎刃而解了。这有一术语，叫‘顺向思维法’。”
“但在这个题中，第三句和第四句位置互换，这在一向是顺向思维的学生脑中就会产生错觉，他们认为，这道题应先思考二班，而二班又让他们无从下手，这就是问题的症结所在。”
“那怎么办呢？”
“采用反向思维法。对孩子就说是反转想，从问题开始进行思考。问题是求二班种了多少棵树，和二班有联系的一个已知条件就是二班比三班少植18棵树。那么就可以知道，要想求出二班的答案，就必须要知道三班种了多少棵树。求三班的已知条件是：三班比一班多种12棵，一班种了168棵。那么三班就是168+12=180棵，二班就是180-18=162棵。”
“真是‘活到老，学不老’啊！”
“慢慢来，别急！教学之前一定要备课，要多参考一下教案。你做事很认真也很努力。如果你再掌握一些教学的经验的话，你会进步很快的。”
“但是，我这样做下去又有什么用呢？代课老师又有什么出息？现在这个工作也是安慰一下自己，填补一下自己的内心空虚罢了。”
“人生在世，什么事都要尝试一下。像我刚才说的，顺向思维行不通了，就用反向思维法。按理说，你吃过很多苦，现今工作又不稳定，看来没有一点希望，没有一点前途。可反过来想想，正是这种环境磨练了你吃苦认真的精神，只要有这种精神在，何必要挤在这一行做？你们初中时学的‘塞翁失马，焉知祸福’就是这个道理。谁说这一段经历不会成为你一生中的一笔财富呢？”
“我能够当上老师，也是与我拉二胡有很大关系哩。我小时家境也不好，只读了高小毕业。辍学在家时，就迷上了二胡，闲了雨天地练。好多人都说我不务正业。那时乡镇搞文艺调演，我因为二胡拉得好，被乡文工团选中到乡剧团。在那里我觉得自己文化水平太低，又自学了高中的课程。后来文工团解散，农村需要民办老师，我报名考取了，几年后转为正式教师。你说，如果不是我‘不务正业’，我能‘务上正业’吗？”
李明君被他最后这句话逗得哈哈大笑起来。
“不过，我不喜欢拉二胡，我喜欢弹风琴。”
“知道《二泉映月》吗？”
“知道一点，听我父亲拉起过。”
“它是民国民间艺人瞎子阿炳作的。那真是为受苦难的人谱写的一支曲子。其身世之苦，历事之悲，寄寓之深，非一般的二胡曲可比。你若愿意，我就拉给你听……”
不等李明君回话，蒋老师把腰板一挺，左手指扣住琴弦，右手拉动弓弦，凄切的二胡声幽幽地吐露出来，在李明君的心里回荡……