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大概是假人见得太多，所以遇到一个真人的时候，聂莘妮兴奋得从我出生的传奇经历到未来几十年的宏图大展都问得不留半点休息空间。
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比如她问我什么叫好学生什么是坏学生时，我就说好学生和坏学生都可能反过来成为坏学生和好学生，那种一天到晚只钻到教育书堆里如同井底之蛙的学生连好坏都谈不上。
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再比如她问我什么是好老师什么坏老师时，我就说不把自己当成一个老师的哥们儿就是好老师。
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她又问我学生如何才能像我那样少年老成，我说如果学生都像我那样少年老成，那么这世界上将不需要任何老师，这个本事不是课堂上的书本上来的，而是看到数不清的错乱、陈腐、荒谬的思想及现象后反思才得来的，书本上教人纯洁，相反书本之外教人不纯洁。
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她对我的思维感到奇怪，以至于她客气地说要让我给她做一个《当今教育教师与学生观念的统一与分歧之根源及其解救方案》的特别研究材料。
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我对她这一举动只能表示我的惋惜：“我说聂莘妮啊——对，我就这么叫你——其实对中国教育观念的研究你早就该把眼睛放到世界的角度去看了，我在这儿说全盘西化，那是我不对，我不能这么讲，这个还需要睁眼看看今天的真实状况。关于这个，我估计对你的论文有用，这里我有五个问题需要你去琢磨。”
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“你说吧。我们可以严肃探讨一下。”
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“就是中国的全盘西化。其一、中国人的思维有没有全盘西化？其二、中国的国家制度包括政治制度、经济制度、文教制度等有没有全盘西化？其三、中国人与中国人之间的关系有没有全盘西化？其四、中国人的语言习惯和生活习惯包括衣食住行用有没有全盘西化？其五、中国人现行的科学技术和文艺作品有没有全盘西化？我这么问你，不是说我已经承认了中国全盘西化，我要说事实是中国在大量地全盘西化，也有大量的是尚未全盘西化，这是个抉择时期，拿教育来说，中国能不能全盘西化，要不要全盘西化，这都是一个问号。”
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“那你说教育该不该全盘西化？”
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“我跟你说，教育全盘西化那是个理想，可望不可及，是遥远的事情。中国有这么大的人口，又要保证大众教育的数量，不是精英教育，所以取消考试在目前来说是根本不可能的。高考很残酷，本身考的东西根本不适用，拿作文来说，还处在考《四书》范围，是道德项目，别人美国小学六年级就在写当前恐怖主义，咱们中国这些十**岁的成年人竟然还在写这玩意儿，单拿这个你就明白中国教育落后了别人起码五十年。”
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“但是有个情况你忽视了，国家也在大量扩招啊。”
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“扩招的矛盾会越发突出。一开始由原定130万人再扩招30万人，后来更猛烈，当初大家挺高兴，但是到了今天就为难了，数量上去了，质量就托住了，为什么？很简单，这得从当初为什么要扩招说起。扩招的最初是由于当年金融危机，解决金融危机的办法是扩大内需，这是扩招的最初动机。扩招一来，好多东西都变了。首先国家投入国债资金，大规模开展高校基础设施建设，国家财政大幅度增加到教育投入中。教育成本是由家庭、学校、社会共同分担，家庭子女上学的花销就比原来大多了。这个时候民办教育也在加大投入。人是多了，但是学生公寓、餐厅、浴池、文体活动场所严重不足，教学行政用房、宿舍、食堂、仪器设备、图书等等也需要加大投入，这个时候国家除了有关部门投入外，更重要的是，必须引进社会力量。人多了，就业也会增加，创业也会增加，毕业生正式转入市场经济轨道……”
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“可是你说的这些都是好事情啊，国家加大投入，社会力量引进，市场经济活了，竞争意识强了，教育设备也好了，最重要的是教育观念也变了，学生交纳大量学费，那就意味着他们有选择性了，学校得考虑他们的选择，尊重他们的选择，整体关系也正常化了，成熟化了，这又有什么突出矛盾呢？”
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“我不可否认正面的效益，但是你注意到没有，拿民办学校来说，学生会不会卖你的帐？填志愿的时候都瞅着那些叫得出名字的学校了。你再看咱们中国的东部和西部，西部的尖子生有几个想念西部的大学？教师又有几个想去西部？现在西部大开发，宣传得这么厉害，这种厉害的后面反倒可以反证出中国东西部发展严重失衡。而且引进的社会力量仅仅来自物质层面那还显得